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艾露莎看着这群年纪参差不齐，但是都不大的孩子，他们的表情里充满了对幻术的好奇，也充满了接受知识的迷茫：“要不今天就到此为止吧？”
“教授，我们还可以继续的！”八个学生叽叽喳喳开始要求“拖堂”，只有科泽伊保持着安静，他的目的与其他人不同，打算课后再去请教艾露莎。
“有这个热情是好事，但是学习幻术要保持适度的节奏，不能急于求成。过于急躁和追求速度可能会让你们忽略细节，导致质量不高，甚至无法达成我们想要的结果，就像，刚刚的狮鹫。”
艾露莎甚至还抬手把那个失败的狮鹫重新幻化出来，引起了大家的一阵哄笑。
“今天的内容讲到这不代表你们的任务就此结束了，我在第一节正式的幻术课上给他们留过一个作业，就是在课下认真观察他们最喜欢的人、物、景观，印在大脑里面。
所以现在我打算给你们布置相同的作业，在你们的课余时间”
艾露莎指了指之社团活动室里的书架：
“在你们看过的书里选择提到过的场景，可以是任何一种，比如刚刚的小森林，比如山洞，比如溪流，比如藏书馆，比如宴会大厅等等。
然后有条件的同学可以去校外的实地观察具体的情况，同时告诫自己不要出现类似生硬粘贴河流的简单错误。
低年级的孩子就尽量选择一些可以在校内观察到的人造景色，那些书中的故事也会出现城堡、决斗场之类的地点，不是吗？”
这些孩子自然没有异议，并且还因为这种行为有种正一点点逐渐接近他们心目中真正表演的感觉，所以行动起来格外积极。
“那我们下个周末再见了。”艾露莎挥挥手向社团的孩子们告别，她后面还跟着一个和瓦兰特告过别的科泽伊。
两个人一前一后从这个小角落转出来，来到社团活动室的大厅，由于艾露莎隔音法术的效果，他们之前并不知道这里发生着什么。
此时，蒙森教授正被社团里的其他成员围在当中，他们举着书向蒙森请教着故事中所描写的时代背景和人物装束。
蒙森教授平时就笑眯眯的非常和蔼可亲，只是今天，科泽伊觉得他有一种尤其的和善与发自内心的喜悦，不仅抚摸自己胡子的次数频繁多了，甚至两道眉毛都快飞起来了。
而那些书籍虽然是一些参考历史人物并有所改编的故事书，可蒙森教授似乎全都读过。
每当看到一个书中角色就能说出书的内容，进而追溯到书的作者，然后结合时代特点给大家介绍——
某个国家的国旗为什么是这个图案，又有什么样的特殊礼仪，骑士盔甲身上的花纹有什么讲究，当时的法师为什么舍弃了长袍这种装扮，不同时代的法术风格又有什么不同
总之，书中提到的和没提到的，他全都信手拈来，根本难不倒他！
艾露莎从门口经过没有打扰对方，两个教授互相微微颔首就相当于打过招呼了。
跟在后面的科泽伊也急忙给蒙森教授行礼，然后追着艾露莎从社团离去。
“还有什么其他的事情吗？科泽伊小同学。”
“教授，我想请教一下幻术可以不可以做到提取一定的记忆展示给别人呢？”
《我在奇幻世界里修仙》第136章 幻术的使用方式（第1/2页）本章未完，点击下一页继续阅读。